Situé à Meudon dans les Hauts-de-Seine, le Village éducatif Saint Philippe est l’un des sites de la Fondation d’Auteuil, oeuvre d’Eglise créée en 1866, reconnue d’utilité publique en 1929. Il accueille, éduque et forme toute l’année plus de 320 garçons de 12 à 21 ans en vue de les préparer à une insertion sociale et professionnelle.
Ces jeunes, confiés par les services de l’Aide Sociale à l’Enfance ou par leur famille, rencontrent des difficultés familiales, sociales, affectives et scolaires.

Les professionnels sont en contact direct avec ces jeunes pour les aider à progresser dans leur apprentissage en milieu scolaire, sur leur foyer de vie, dans les activités sportives et culturelles. Dans la réalité du quotidien, ce travail éducatif ne se fait pas sans difficultés. Les éducateurs ont à faire face à des moments de découragement des jeunes, à des refus, à des comportements non ajustés (mise en danger, relations conflictuelles, insultes verbales, menaces, bagarres entre jeunes, dégradations des biens …).

Certaines de ces situations sont parfois difficiles à gérer et leur répétition au fil du temps, a des répercussions chez les adultes : fatigue, voire épuisement, découragement, doutes, remise en cause ….

Une volonté : soutenir et accompagner les professionnels.

L’équipe dirigeante du Village éducatif Saint Philippe a choisi de soutenir ces professionnels, grâce à un projet de relecture des pratiques éducatives. L’objectif est de les aider à prendre du recul sur leur façon d’intervenir auprès des jeunes mais aussi entre eux, en équipe. Une chargée de mission a été recrutée pour animer ces temps de relecture. Une mise en place progressive est prévue en fonction des demandes formulées par les équipes éducatives.

Oser une parole

Depuis septembre 2004, les éducateurs des Maisons d’Enfants à Caractère Social (MECS) se réunissent en équipe pendant 2 heures, toutes les 3 à 4 semaines. Ils présentent des situations vécues. La personne responsable de la relecture des pratiques favorise l’observation des faits. Elle aide à nommer ce que chacun a pu vivre dans cette expérience.

Des éclaircissements concrets, des repères éducatifs peuvent être apportés, de nouvelles perspectives d’intervention envisagées dans une dynamique interactive des participants.

Avec cette démarche d’observation, les adultes prennent conscience des modes de fonctionnement, des enjeux liés
aux émotions ou aux frustrations. Ils apprennent à sortir de l’urgence, à prendre du recul, à “ne plus être collés aux événements” par rapport aux jeunes et aux actes éducatifs posés.

C’est un espace où ils peuvent “oser une parole sans être jugés”. Toutes les préoccupations, les inquiétudes, les peurs, les incompréhensions par rapport aux jeunes mais aussi par rapport aux membres de l’équipe, peuvent être verbalisées. Il est important de “mettre des mots sur les maux” pour poser les difficultés voire les souffrances.

Ce travail a favorisé une dynamique de questionnement et d’analyse dans les équipes. Les éducateurs ont appris à
dégager des objectifs communs, ont découvert les autres dans des manières différentes de fonctionner et ont, peu à peu, ajusté leurs pratiques éducatives. En apprenant à se connaître et se reconnaître dans des compétences différentes et complémentaires, le travail d’équipe s’est unifié. “C’est un lieu où nous avons retrouvé de la force et de la motivation. Notre équipe est plus cohérente dans son action éducative”.

Une expérience à développer

Il n’est pas si facile que cela de remettre en question ses pratiques, “cela est parfois décapant mais c’est nécessaire pour progresser”. Les éducateurs demandent à poursuivre ces temps de relecture pour avoir “un lieu de réflexion bien à nous” : “C’est un temps pour nous les adultes, c’est un espace où l’on peut souffler, se poser, où nous pouvons retrouver du calme, une forme de libération qui permet de sortir des tensions ou des conflits et nous permet de progresser dans nos interventions auprès des jeunes et entre nous”.

Nous observons des changements chez les éducateurs : plus de confiance en eux et dans les échanges avec les autres, de la motivation retrouvée, davantage de concertation et de créativité dans les façons d’intervenir seul ou en équipe.

Cette démarche de relecture ouvre de nouveaux chemins dans les pratiques éducatives et peut à sa façon prévenir l’usure des équipes.